تمتلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وغيرها من التقنيات المساعدة الأخرى القدرة على التأثير في الدمج الاجتماعي والتعليمي، هذا هو موضوع مجلة تمكين التعليم في عددها الثالث عشر:
” الشمولية للجميع في تكنولوجيا التعليم “
الموعد النهائي لتقديم المسودة الأولى للورقة هو 31 اكتوبر – تشرين الاول 2024. فيما يلي مزيد من التفاصيل حول الموضوع المقترح وتعليمات التقديم.
إذا كانت لديك أي أسئلة، يرجى إرسال بريد إلكتروني إلى info@eenet.org.uk.
في عام 2004، أطلقت الشبكة المشتركة لوكالات التعليم المعايير الدنيا للتعليم في حالات الطوارئ (الآيني) بهدف تعزيز التعليم الشامل والمنصف في حالات الطوارئ والأزمات. يهدف دليل المعايير إلى تحسين استعداد واستجابة وتعافي النظام التعليمي، وضمان وصول الجميع إلى فرص التعلم الآمنة والمناسبة. تم تصميم هذه المعايير لتكون قابلة للتطبيق في مختلف الأزمات مثل النزاعات والكوارث الطبيعية والتحديات الحضرية والريفية المتغيرة. النسخة الحالية تعبر عن التجارب والتعلمات الجديدة، وتسعى لدعم الموائمة وتعزيز الوصول والاستمرارية في التعليم بمشاركة أكثر من 1600 فرد من 35 دولة.
للإطلاع على معايير الرجاء النقر هنا
أ / إيمان محمد محمود
تعد الإعاقة البصرية عائق وحاجز كبير أمام التعلم ولكن مع تطور أساليب التعليم الحديثة لم يعد هناك أي حواجز أو موانع تعيق التعليم، وسنتعرف فيما يلي على بعض طرق التعليم لذوي الإعاقة البصرية.
يقصد بأصحاب ذوي الإعاقات البصرية هم الأفراد الذين فقدوا حاسة البصر نتيجة تعرضهم لبعض العوامل الخارجية وربما يكون ذلك الفقد منذ الميلاد حيث أن أصحاب الإعاقة البصرية من أصحاب الهمم وذوي الاحتياجات الخاصة فكان هناك حاجة ضرورية لإنشاء واكتشاف طرق و أساليب جديدة تساعدهم على اكتساب التعلم وتمنحهم الحق في التعليم بشكل ذاتي بالاضافه لانه يمتلكون العديد من المهارات والقدرات التي تعينهم على عملية التعلم.
وفي سياق الحديث حول تعليم ذوي الإعاقة البصرية، لا يستطيع أحد أن ينكر دور التطور التكنولوجي ومستحدثاته في مساعدة ذوي الاحتياجات الخاصة مختلف في الإعاقات سواء في البصرية أو السمعية أو الحركية ومساعدتهم على التعلم وذلك من خلال مجموعه منه الأدوار والهمم التي قامت بها التكنولوجيا ومجموعة من الاختراعات المختلفة التي عملت على حل جزء كبير منه مشكلات التعلم لديهم ووضع إستراتيجيات مختلفة لاكتساب التعلم داخل الفصول التقليدية.
كما قامت العديد من الدراسات بوضع مناهج مخصصة لتعليم أصحاب الإعاقة البصرية واستخدام التكنولوجيا بجميع أدواتها.
وسائل وطرق تعليم ذوي الإعاقة البصرية
نظام برايل
استخدام الآلة الكاتبة
الكتب الناطقة الحديثة
الدوائر التلفزيونية المغلقة
مسجلات الأشرطة
جهاز اوتاكون
ومن الجدير بالذكر أن هناك مجموعة من المستحدثات والأجهزة مازالت تحت التطوير والإعداد تعمل على حل مشكلات ذوي الإعاقات المختلفة وتوفر لهم استراتيجيات تعليمية مناسبة لقدراتهم و نوع الاعاقه.
استكمالاً لحديثنا حول تعليم ذوي الإعاقة البصرية، هناك مجموعة من الخصائص التعليمية يتسم بها فئة المعاقين بصريا تختلف حسب عدة عوامل أهمها:
ولذلك فان لهم مجموعة من الخصائص تتمثل في الآتي:
قام أوبري مونو وجيسكا أياپو إمارو، مستشارا شبكة تمكين التعليم من زامبيا وأوغندا، بتسهيل عدة ورش عمل في إثيوبيا ضمن مكون التدريس الشامل للجميع في برنامج “معًا من أجل الشمولية”.
كانت هذه الجولة الرابعة من التدريب لمدربي المعلمين (المدربين الرئيسيين) وركزت على “تعزيز التعلم النشط”. تشمل هذه الوحدة التدريبية، وهي جزء من سلسلة مؤلفة من سبع وحدات، استراتيجيات تدريس شاملة تعزز التعلم النشط وتكون فعالة في بيئات متنوعة، بما في ذلك المدارس ذات الموارد المحدودة والتي تضم عددًا كبيرًا من الطلاب.
خلال ورش العمل في مارس 2024، قام المستشارون أولاً بتدريب ستة مشاركين إثيوبيين كمدربين مساعدين، ثم دربوا 11 مراقبًا (يتابعون المدارس التي يتم فيها تدريب المعلمين). بعد ذلك، دعم المستشارون المدربين المساعدين في تدريب 32 مدربًا رئيسيًا. وفي ورشة العمل الأخيرة، تبادل المشاركون تقدم مدارسهم المخصصة وتجاربهم. في الأسبوع المقبل، سيقوم المدربون الرئيسيون بتدريب المعلمين في مدارسهم المخصصة ودعمهم في إجراء بحوث إضافية لاستكشاف تحديات الشمولية والتصدي لها.
يبني هذا التدريب على عملية بدأت في الأصل في زامبيا وزنجبار. اقرأ المزيد عن خلفية هذا النهج التدريبي للمعلمين.
صممت كل من منظمة “نور للعالم” وشبكة تمكين التعليم دورة تدريبية إفتراضية تتاح بشكل مجاني حول التصميم الشامل للتعلم (UDL). تستهدف هذه الدورة الممتعة والتفاعلية في المقام الأول إلى المعلمين والمربين، ولكن أيضًا العاملين (ات) في المدرسة أو قطاع التعليم بشكل عام.
تستغرق الدورة حوالي 10 ساعات وتغطي كيفية التخطيط للدروس باستخدام مبادئ لتصميم الشامل للتعلم.
سجّل للبدأ في التدورة التدريبية – المحتوى متوفر حالياً بالإنجليزية.
أجرت منظمة اليونسكو مقابلة مع السيد حجازي إدريس، مستشار وزير التربية والتعليم المصري، حول الإطار الجديد لمناهج تعليم الكبار، وهو إطار عمل تحويلي يهدف إلى تعزيز التعليم وتعلم الكبار من منظور النوع الاجتماعي. يهدف هذا الإطار إلى تعزيز الشمولية وتمكين المرأة والأسر والمجتمعات المحلية، ويعزز بشكل خاص الشمولية من خلال التركيز على دعم الفئات والأسر المهمشة.
تعتبر هذه الدراسة، التي أجريت بقيادة مركز تايز للأطفال العالمي (Children for TIES Global) في جامعة نيويورك، الأولى من نوعها، حيث تستهدف الأسر المتضررة من النزاعات والأزمات. ومن ناحية أخرى، تُعد هذه الدراسة الثانية من نوعها في تقييم أثر برنامج التعلم المبكر على الوصول إلى الخدمات التعليمية. فقد ركزت الدراسة على تقييم أثر برنامج التعلم المبكر (RELP)، وهو برنامج تم تقديمه لمدة 11 أسبوعاً بشكل فردي للمجموعة التجريبية الأولى من الأسر، إلى جانب برنامج “أهلاً سمسم” (ASF) الذي يدعم أساليب تربية الأطفال للمجموعة التجريبية الثانية من الأسر.
تم اختيار العينة من مقدمي الرعاية السوريين (96%) واللبنانيين (4%)، وتتراوح أعمار أطفالهم بين 5 و6 سنوات في المناطق التي يصعب على سكانها الوصول إلى خدمات التعليم المبكر في لبنان. نفذت اللجنة الدولية للإنقاذ (IRC) برنامجي RELP وASF بالإضافة إلى مساهمتهما في هذه الدراسة. بالشراكة مع ورشة عمل سمسم (Workshop Sesame) كجزء من مبادرة “أهلاً للأثر السببي”، تم إجراء دراسة لقياس الأثر الناتج عن المقارنة بين مجموعة RELP ومجموعة ASF+RELP مقابل مجموعة ضابطة. تم أيضاً إجراء تحليل جودي مع المعلمين ومقدمي الرعاية والعاملين في البرنامج.
يتوفر التقرير اللغة الانجليزية ايضاُ
يسعدنا نشر مشاركة الحلقة الثانية من بودكاستنا – باللغة العربية – “التعليم الجامع: قصص من الميدان”.
نستضيف الدكتور محمد عوض شبير، الذي يشاركنا في وضع الأوضاع الكارثية في قطاع غزة والعمل المستمر الذي يقوم به وزملاءة من أجل دعم الأطفال والمتعلمين في القطاع.
نظرًا لصعوبة الاتصال بالإنترنت في غزة تحت الحصار والإبادة الجماعية، قمنا بتجميع هذه الحلقة باستخدام سلسلة من الرسائل الصوتية التي تمكن الدكتور شبير من إرسالها لنا، بالإضافة إلى تجميع للصور.
نشرت كتله التعليم في الأراضي الفلسطينية المحتلة خطتها للاستجابة التعليمية في قطاع غزة. تهدف الخطة إلى ضمان استئناف الأطفال والشباب في غزة حقهم في التعلم في أقرب وقت ممكن بعد وقف الحرب والإعمال القتالية، وأن يقوم جميع فاعلي التعليم واصحاب المصلحة ببذل كل جهد ممكن خلال الأحداث الحالية للتخطيط لهذا، ثم دعم استئناف التعليم بفعالية في غزة بمجرد توقف العمليات القتالية.
يسعي البيت العربي لتعلم الكبار والتنمية “عهد” إلي توفير منصة للتبادل والحوار بين التربوين ،الخبراد ،الم،سسات ،صناع القرار من اةل تجديد فكرومقاربات وقدرات تعليم الكبار نحو مشروع نهضوي وتربوي وتنويري في العالم العربي
يخصص العدد الثامن من مجلة “عهد” لموضوع “تعليم وتعلم الكبار في الأزمات والطوارئ”. يشمل هذا العدد مقالات وأبحاث تسلط الضوء على التحديات والفرص التي تواجه مجال تعليم الكبار في سياقات الأزمات والطوارئ
ندعو جميع الخبراء والمهتمين في مجال تعليم الكبار إلى المشاركة الفعّالة في هذه المنصة لتحقيق أهداف التعليم والتنمية في العالم العربي.
للمزيد من المعلومات حول كيفية المشاركة وتفاصيل الاستكتاب، يرجى زيارة الرابط التالي: [https://drive.google.com/file/d/1DefpWGpC8_7GA7aFdu2m8lDyqLiAiVGC/view]
