صورة توضح بعض النسخ المطبوعة من مجلة تمكين التعليم للاعوام الماضية
لقد قلبت جائحة كوفيد ١٩ أنظمة التعليم رأسًا على عقب خلال عامي 2020 و 2021. أعيد فتح المدارس في معظم أنحاء العالم، لكن أنظمة التعليم لدينا لن تعود كما كانت عليه سابقا. لم نشهد الاضطرابات والتحديات خلال هذين العامين فحسب، بل شهدنا أيضًا الابتكارات والإنجازات التي يمكن أن تشكل مستقبل التعليم نحو الأفضل.
“الدمج والشمول في الوضع الطبيعي الجديد في عالم ما بعد كوفيد ١٩”
نريد أن تشاركنا تجاربك في الانتقال إلى المدرسة، وما هو “الوضع الطبيعي الجديد” ، وماذا تعلمينا ليساعدنا في إعادة بناء أنظمة التعليم بشكل أفضل وأكثر شمولية. علي سبيل المثال:
ما هي الإجراءات التي دعمت عودة المتعلمين إلى المدارس؟
كيف تغيرت مناهج التدريس والتعلم بسبب الوباء؟
بصفتك مدرسًا، ما الذي فعلته للوصول إلى جميع المتعلمين ودعمهم عند إعادة فتح المدارس؟ ما هي التحديات والفرص التي واجهتها؟ من ساعدك؟
كيف تم تمويل وإدارة التكيفات مع الوضع الطبيعي الجديد، ومن قبل من؟
بصفتك أحد الوالدين / مقدم الرعاية / المتعلم ، كيف قمت بالحشد والمناصرة على المستوى المحلي أو الوطني لجعل مناهج التعليم أكثر شمولاً بعد إعادة فتح المدارس؟
بالنسبة للمتعلمين الذين كانوا يتعلمون بالفعل في المنزل قبل الوباء ، كيف تأثر تعلمهم المنزلي (إيجابًا أو سلبًا) بالتغييرات الناتجة عن جائحة كوفيد ١٩
كيف أثر الوباء على الصحة العقلية والجسدية للمتعلمين وأولياء الأمور والأسر والمعلمين؟ ما الذي تم القيام به لدعمهم؟
ما الدروس التي تعلمناها والتي يمكننا استخدامها لتحسين تصميم وشمولية أنظمة التعليم على المدى الطويل؟
الموعد النهائي لتقديم المسودات الأولى للمقالات هو 30 يونيو 2022. تفاصيل الموضوعات المقترحة وكيفية إرسال المقالات متوفرة هنا
يمكن التواصل عبر البريد التالي info@eenet.org.uk في حال وجود اي استفسارات
تدعوكم منهجيات وبالتعاون مع مشروع تمام التربويّ لحضور ندوتها لشهر آذار/ مارس 2022 بعنوان:
وذلك الأربعاء 23/3/2022 الساعة الخامسة مساءً بتوقيت القدس.
وتأتي الندوة ضمن المحاور التالية:
– مفهوم البحث الإجرائيّ: ما تعريفه؟ وما علاقته بالتطوير المدرسيّ المستدام؟
– البحث الإجرائيّ عمليًّا: ما هي خطوات البحث الإجرائيّ مسقطة على تجربة عمليّة معيّنة؟
– أثر البحث الإجرائيّ: الآثار المباشرة وغير المباشرة، وعلى مستويات متعدّدة، المستوى الشخصيّ والمهنيّ والمؤسّساتيّ التطويريّ والتجدّديّ، وبالنسبة للممارس التربويّ بشكل عامّ وفي السياق العربيّ خاصّة.
– العوامل المساعدة لتجاوز التحدّيات في ممارسة البحث الإجرائيّ، والطرق والاستراتيجيّات المتّبعة في ظلّ التحدّيات التي تواجه الممارس.
– في أهمّيّة البحث الإجرائيّ لتحقيق التطوير المدرسيّ المستدام.
حاصلة على درجة دكتوراه في الكيمياء العضويّة، بدأت مسيرتها العمليّة في التعليم الجامعيّ وانتقلت إلى إدارة مدرسة الفرندز في 2015، تخصّصت في تدريب المعلّمين فهي مدرّبة مرخّصة للتعلّم عبر المفاهيم (Eriksson and Lanning Concept Based Curriculum and Instruction Trainer) وتركز في عملها على أساليب الاستقصاء داخل غرفة الصفّ. اهتمّت منذ بداية عملها بأساليب التدريس التي تركز على الطالب، وعملت في مشاريع متعدّدة في هذا المجال. تهتمّ بالكتابة الابداعيّة والسرد القصصيّ كوسيلة لإنتاج المعرفة الإنسانيّة في مجالات مختلفة، ولها قصص قصيرة، ومقالات في مجالات عدّة- فلسطين
أ. مريم المشرفيّة
حاصلة على الماجستير في تكنولوجيا التعليم من الجامعة العربية المفتوحة بمسقط، عملت في وظيفة معلمة مادة تقنية معلومات للصفوف العاشر والحادي عشر، عضو سابق في فريق مشروع التطوير المستند للمدرسة (تمام) بمدرسة عائشة أم المؤمنين للبنات (2015-2020)، وعضو سابق في الجمعية العمانية لتقنيات التعليم(2011-2018)- سلطنة عمان
أ. كريمة ورجاني
طالبة ماجستر تخصّص “تربية وإدماج الشباب والأطفال في وضعيّة صعبة” بكلّيّة علوم التربية بالرباط، حاصلة على شهادة الإجازة المهنيّة تخصّص “تربية الأطفال بين أربع وستّ سنوات” بكلّيّة علوم التربية بالرباط. مهتمّة بالبحث والتجديد التربوي وإقامة علاقات التعاون بين الزملاء والتشبيك – المغرب
د. حنان عطيّة
حاصلة على دكتوراه الفلسفة في التربية تخصّص رياض أطفال، أستاذ مساعد بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل سابقًا. نشرت كتابين، الأوّل بعنوان: رؤى إسلاميّة للرعاية النفسيّة والاجتماعيّة للمكفوفين وآليات دمجهم في المجتمع، والثاني بعنوان: البروفيل النفسيّ للأمهات البديلة (دراسة كلينيكيه). نشرت حوالي 18 بحثًا علميًّا. شاركت بالإشراف في عدد من المشروعات والشراكات المجتمعيّة مع وزارة التربية والتعليم، ووزارة العمل والشئون الاجتماعيّة، ووزارة الصحّة، ومراكز الأحياء بالمملكة العربيّة السعوديّة. شاركت في إعداد مبادرة بعنوان “التعليم المتحرّر، والمعلّم المتطوّر ذاتيًّا: البحث الإجرائي أنموذجًا”، وهي مبادرة شراكة من كلية التربية/ قسم رياض الأطفال بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل وروضات ومدارس التعليم العام لتطوير معلّمات 2030 – مصر
أ. جمال عبد الحليم عبدو
أستاذ مادة الفيزياء ومنسّق مادّة العلوم والتكنولوجيا، محضّر مختبر، وناظر مدرسة. يحمل شهادة الماجيستير في الإدارة التربويّة. شارك في أكثر من 37 دورة وورشة عمل تدريبيّة في مجالات تعليميّة مختلفة من خلال المركز التربويّ للبحوث والإنماء في لبنان، كليّة التربية في الجامعة اللبنانيّة، كليّة التربية في الجامعة الأمريكيّة في بيروت. شارك في عديد الدورات التدريبيّة في مختلف المجالات التربويّة. بالإضافة إلى المشاركة في العديد من المبادرات التطويريّة في متوسطة كفررمان الثانية من برنامج دراستي 2 حول موضوع التقييم الإلكترونيّ وصولًا إلى المشاركة في مشروع تجمّع تمام في المدرسة بصفته قائدًا للفريق القياديّ. ناشط في تجمع تمام المهنيّ – لبنان
وتدير الندوة:
أ. ريان قاطرجي
متخصّصة في الإدارة والقيادة التربويّة، طالبة دكتوراه في الإدارة القياديّة التربويّة في جامعة جلاسكو في سكوتلاندا. تحمل شهادة الماجستير في المجال نفسه بالإضافة إلى دبلوم تعليم العلوم للمرحلة الثانويّة وشهادة بكالوريوس في علوم الحياة، جميعها من الجامعة الأميركيّة في بيروت. عملت في مجال التعليم والاشراف التربويّ والتطوير المهنيّ. كما عملت مدرّبةً داخليّةً ومنسّقةً لمشروع تمام في مدرسة خاصّة ثمّ انتقلت لتكون عضو في فريقه الموجّه في الجامعة الأميركية في بيروت منذ 2019.
يعقد المنتدى العربي للتنمية المستدامة لعام 2022 بشكل افتراضي وحضوري في بيروت خلال الفترة من 15 إلى 17 آذار/مارس 2022، برئاسة المملكة الأردنية الهاشمية.
يتمحور المنتدى لهذا العام حول موضوع التعافي والمنعة، وذلك تماشياً مع موضوع المنتدى السياسي الرفيع المستوى المعني بالتنمية المستدامة لعام 2022 (HLPF). وستركز المداولات على أهداف التنمية المستدامة التي ستتم مراجعتها خلال المنتدى السياسي الرفيع المستوى أي الأهداف 4 و5 و14 و15 و17. كما سيناقش الأولويات الإقليمية لتعافٍ شاملٍ ومستدام من جائحة كوفيد-19 وتبعاتها.
