حفظت كل المواثيق والمعاهدات الدولية حق الأطفال جميعا بالتعليم، فنجد هذا الحق في الإعلان العالمي لحقوق الإنسان والتي تنص على أن حق بالتعلم معرف كحق من حقوق الإنسان، واتفاقية حقوق الطفل أيضا، واتفاقية اليونسكو لمكافحة التمييز عام ٢٠٠٦، وفي اتفاقية القضاء على جميع اشكال التمييز في عام ٢٠٠٦ من بينها التمييز بالتعليم….
تستعرض الورقة العلمية تجربة مركز ابداع المعلم في فلسطين في تحقيق البيئة الجامعة للطلبة ذوي الإعاقة الذهنية في المدارس الحكومية النظامية
دليل التدريب على النوع الاجتماعي متاح الآن باللغات العربية والإنجليزية والفرنسية والإسبانية!
يهدف دليل التدريب على النوع الاجتماعي، والذي أصدر من الشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ (الآيني)، إلى توجيه الممارسين التربويين إلى المذكرة التوجيهية من الآيني بشأن النوع الاجتماعي: المساواة بين الجنسين في التعليم ومن خلاله (2019). يحدد هذا الدليل التدريبي 4-8 ساعات من الأنشطة التدريبية والمواد المتعلقة بالتعليم المستجيب للنوع الاجتماعي في حالات الطوارئ. تتضمن هذه المواد التدريبية إرشادات للميسرين (بما في ذلك المفاهيم الأساسية وتعليمات النشاط وأدلة لخوض النقاش والحوارات)، وكذلك يوفر شرائح العرض التقديمي ومرفقات تقنية للمشاركين. تشجع الشبكة الميسرين على مراجعة التعليمات أولاً قبل بدأ التدريب، والتي توفر إرشادات لوضع موارد التدريب في سياقها المناسب.
يشجع التدريب المشاركين على تطبيق الممارسات الجيدة المقترحة للتعليم المستجيب للنوع الاجتماعي في حالات الطوارئ، واستخدام المذكرة الإرشادية حول النوع الاجتماعي كأداة للتخطيط والتنفيذ.
تتضامن شبكة تمكين التعليم EENET مع المجتمعات التي دمرها الزلزال في سوريا وتركيا.
مع ارتفاع عدد القتلى إلى أكثر من 21000 وإصابة عشرات الآلاف بعد زلزال بقوة 7.8 درجة ضرب كل من تركيا وسوريا في 6 فبراير 2023 ، تتقدم شبكة تمكين التعليم بأحر التعازي لأسر ضحايا الزلزال المدمر في جنوب تركيا وشمال سوريا، ونتمنى الشفاء العاجل للمصابين، وسلامة وشفاء المتضررين.
تعرضت المدارس والمستشفيات والمرافق الطبية والتعليمية الأخرى للضرر أو الدمار بسبب الزلازل، مما أثر بشكل أكبر على الأطفال.
لا يزال الأطفال في سوريا يواجهون واحدة من أكثر الأوضاع الإنسانية تعقيدًا في العالم. أدت الأزمة الاقتصادية المتفاقمة، واستمرار الأعمال العدائية المحلية بعد أكثر من عقد من الصراع الطاحن، والنزوح الجماعي، والبنية التحتية العامة المدمرة، إلى ترك ثلثي السكان في حاجة إلى المساعدة.
قلوبنا وأفكارنا مع الأطفال والأسر المتضررة، خاصة أولئك الذين فقدوا أحباءهم أو أصيبوا.
يمكن الإطلاع على موقع أخبار الأمم المتحدة للبقاء على اطلاع على حالة الطوارئ.
لكل طفل الحق في الحصول على تعليم جيد ونوعي، لكن الإعاقة تظل واحدة من العوائق التي تحول دون تعلم الأطفال. تدعم منظمة الرؤية العالمية وزارة التربية والتعليم الفلسطينية والمجالس القروية والمدارس المحلية لضمان استفادة جميع الأطفال الفلسطينيين من الوصول الي تعليم جيد ونوعي.
تقدم ورقة المعلومات، التي اصدرت حديثا، أحدث الإحصائيات حول تعليم الأطفال ذوي الإعاقة في الأراضي الفلسطينية المحتلة، ووصفًا لنهج الرؤية العالمية الشامل والمتكامل تجاه التعليم الجامع وتقدم توصيات لتحسين الوصول إلى التعليم الجيد لجميع الأطفال الفلسطينيين.
كلمة ياسمين شريف مديرة صندوق «التعليم لا ينتظر» بمناسبة اليوم الدولي للأشخاص ذوي الإعاقة
3 كانون الأول/ديسمبر 2022، نيويورك – يعمل صندوق «التعليم لا ينتظر» مع الحكومات ووكالات الأمم المتحدة والمجتمع المدني والقطاع الخاص من أجل بناء عالمٍ شاملٍ يتّسع للجميع ويستطيع فيه الأطفال ذوو الإعاقة باختلاف مشاربهم الذهاب إلى المدرسة في بيئاتٍ تعليميةٍ آمنة ويسهل الوصول إليها. نحن نعمل معاً من أجل بناء عالمٍ شاملٍ للجميل؛ عالمٌ تُقدِّم فيه التحديات المعقدّة اليوم حلولاً جذرية لمشاكل الغد.
وإننا إذ نحتفلُ باليوم الدولي للأشخاص ذوي الإعاقة، يجب ألا ننسى قوة التعليم في مجابهة التحديات.
في جميع أنحاء العالم، هناك ما يقرب من 240 مليون طفل من ذوي الإعاقة. ويزيد احتمال عدم ذهاب هؤلاء الأطفال إلى المدرسة بتاتاً بنسبة 49٪ عن غيرهم. و يزداد الأمر سوءاً في النزاعات المسلحة والنزوح القَسْري والكوارث الناجمة عن المناخ. ويُساهم العيش مع حالة إعاقة في زيادة خطر تعرُّض الطفل للتمييز وسوء المعاملة وغير ذلك من أشكال الحرمان من حقوق الإنسان للطفل.
دعماً لاستراتيجية الأمم المتحدة لإدماج منظور الإعاقة وجهودنا العالمية للعمل الآن من أجل الأطفال ذوي الإعاقة، يعمل صندوق «التعليم لا ينتظر» على ضمان استفادة الأطفال ذوي الإعاقة بنسبةٍ لا تقل عن 10% من البرامج المنفذة عبر محفظتنا.
في أماكن مثل جنوب السودان ، و سوريا ، و إكوادور ، و إثيوبيا وغيرها، نعمل مع شركائنا الاستراتيجيين لتحسين الإدماج، وتوفير الخدمات المتخصصة للأطفال ذوي الإعاقة، وعدم ترك أي طفل خلف الركب.
ويحرص مرفق التسريع التابع لصندوق «التعليم لا ينتظر» على تقديم الدعم للمبادرات الهامّة التي تعمل على تحسين إتاحة التعلّم، ووضع سياسات تعليمية شاملة للجميع، وتعزيز نتائج التعلُّم للأطفال ذوي الإعاقة.
من المقرر أن يُعقَد مؤتمر التمويل رفيع المستوى الخاص بصندوق «التعليم لا ينتظر» في جنيف يوميّ 16 و17 شباط/فبراير 2023. وستُتاح الفرصة لقادة العالم لتقديم التزامات ثابتة للوصول إلى الأطفال الأكثر ضعفاً في العالم – وخاصة أولئك الأشدّ تخلفاً عن الركب، بمن فيهم الأطفال ذوو الإعاقة – ومنحهم السلامة والقوة والأمل، وهي أمورٌ لا يمكن توفيرها إلا من خلال التعليم.
لفترة طال أمدُها، أخفقت آلياتنا العالمية للاستجابة الإنسانية في تلبية المتطلّبات الضرورية التي تضمن الوصول إلى التعليم وتحقيق تجربة تعليمية مُجدِية للفتيات والفتيان ذوي الإعاقة. وبالتالي، يجب علينا أن نعالج أوجه عدم الإنصاف هذه اليوم. ويجب أن نعمل معاً اليوم من أجل بناء عالم أكثر شمولاً لأجيال الغد.
إدراج التعليم الخاص هو أيديولوجية مجتمعية تشجع الطلاب ذوي الإعاقة على التعلم جنبًا إلى جنب مع أقرانهم غير المعوقين داخل فصل تعليمي عام. في حين أن المفهوم غني جدًا للطلاب، إلا أن إنشاء مثل هذا المفهوم أمر صعب للغاية، ويتفاوت في التعقيد والتحديات التي تسببها الإعاقة. ومع ذلك، من الضروري أن تضع في اعتبارك أن الموقف الإيجابي جنبًا إلى جنب مع النهج القائم على المعرفة من الآباء والمعلمين يمكن أن يحدث فرقًا كبيرًا. هنا، نطلعكم على كل شيء عن نظام التعليم الشامل الذي يعتمد على دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة مع غيرهم وكيف يمكن للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الاستفادة.
يمكن للوالدين والمعلمين الاقتراب من الدمج في المدرسة الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة بنبرة إيجابية عندما يفهمون نظريتها. هل يمكن للطفل المعاق الاستفادة من تضمينه في بيئة الفصل العام؟ هل يمكن لمثل هذا الطفل أن يتفوق؟ ما هي الفوائد والنتيجة النهائية؟ يعد الدمج أمرًا بالغ الأهمية للأطفال والطلاب في جميع الأعمار، سواء كانوا يعانون من إعاقة أم لا، لأن التنوع يساهم في الإبداع، وهنا تكمن القوة.
وفقًا للخبراء، يحتاج الطلاب ذوو الإعاقة أيضًا ويجب أن يتلقوا التعديل اللازم فيما يتعلق بالمنهج الدراسي. تساعد التسهيلات الأطفال ذوي الإعاقة على فهم أنهم مسؤولون عن التوقعات الأكاديمية مثل الطلاب العاديين، بينما تميل التعديلات إلى تقليل هذه التوقعات.
تساعد أهداف التعليم الشامل الأفراد على فهم احتياجات التعلم للأطفال، مع التركيز بشكل خاص على الفئات الضعيفة والمعرضة للتهميش والإقصاء.
فيما يلي بعض مزايا الدمج في المدرسة الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة:
يساعدك فهم وفهم الإدماج في إيجابيات وسلبيات التعليم الخاص على تحديد طريقة إثراء عقول الشباب بأفضل طريقة ممكنة:
ما المقصود بالتعميم بين ذوي الاحتياجات الخاصة وغيرهم؟ هذه هي ممارسة تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال حضور فصول منتظمة في فترات زمنية محددة. يعتبر مفهوم الفصل الدراسي الشامل عالميًا تمامًا وليس دائمًا متطابقًا. واعتمادا على احتياجات ومتطلبات الأطفال الخاصين، سيتم توفير الموارد والدعم.
مساعدة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة على التعود على الفصل العام ولكي يقبل الطلاب العامون التغيير يستغرق وقتًا واستراتيجية مدروسة جيدًا. إذا كنت تبحث عن نصائح حول تشجيع الدمج للطلاب في المدرسة الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة، فإليك بعض النصائح التي ستساعدك بالتأكيد في إيجاد طريقك.
هناك برامج إدراج بين ذوي الاحتياجات الخاصة وغيرهم للأطفال، بما في ذلك إعداد التعليم العام، والتنسيب بين ذوي الاحتياجات الخاصة وغيرهم، والتنسيب خارج المنطقة، والتنسيب التعليمي المستقل.
في الختام، هذا دليل مفصل حول دمج المدرسة الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة وكيف يمكن للطفل ذي الاحتياجات الخاصة الاستفادة منه. عند البحث عن خيار وضع تعليمي خاص، تأكد من التحدث إلى طفلك وتحديد البيئة التي سيكونون فيها أكثر إنتاجية والبيئة التي ستكون أكثر تحفيزًا لهم.
كارين تشيسترتون خياط
قامت وزارة التعليم بتطوير دورات تدريبية للمعلمين العاملين في الوزارة وجلسات التوعية للقادة في مجال التعليم وذلك في شمال العراق (ولايات السليمانية ودهوك وأربيل). عرضت الدورات مقدمة عن التعليم الجامع للمعلمين في الخدمة ، الذين يرغبون في دعم الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس. تم تنفيذ الدورات التدريبية بداية من خلال برامج تدريب المدربين والآن يتم تنفيذه بصورة منتظمة مع لمعلمين. تمويل هذه البرامج من خلال منظمة اليونيسف في بعض الأحيان ومن خلال وزارة التعليم في أحيان أخرى. قام الأشخاص البالغين ذوي الاعاقة السمعية والبصرية خلال الدورات التدريبية بسرد قصص تعليمهم الشخصية على الحضور مما ساعد المشاركين على فهم الدور الذي لعبه التعليم في حياتهم. بالاضافة لذلك فقد قاموا بعرض الموارد والأدوات والتقنيات التي تساعدهم خلال حياتهم اليومية مع إعاقة واحدة أو أكثر. شارك البالغين من ذوي الاعاقة السمعية في الدورات التدريبية لتعليم قواعد لغة الإشارة للمعلمين وذلك بإستعمال قوائم الكلمات التي يرغب المعلمين في تعلمها وأيضا عن طريق عرض سرد قصص مرئية.
شارك الأشخاص ذوي الإعاقة في جلسات التوعية التي تم تنظيمها لمدراء المدارس والمسؤولين في قطاع التعليم وصانعي القرار وذلك لإبداء وجهات نظرهم فيما يتعلق بالدمج ولمشاركة الآخرين تجاربهم التعليمية. شارك في الجلسات أيضا أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة لطرح أسئلتهم وأجوبتهم. طرح بعض الناشطين في مجال حقوق ذوي الاعاقة اوراق عمل قدموا من خلالها معلومات مفصلة نظرية وعملية وقاموا بتقديم رسائل عميقة من اجل مكافحة التمييز.
أشارت التغذية الراجعة في الجلسات إلى أن المشاركة الفعالة للأشخاص ذوي الاعاقة في الدورات التدريبية ساعدت المعلمين على إعتبار ذوي الاعاقة شركاء في دعم حقوق الأطفال في الفصول المدرسية وليس مجرد متلقين سلبيين للخدمات الخيرية.
تم تحديد الأشخاص المساهمين في الدورات التدريبية عن طريق المؤسسات المحلية للآشخاص ذوي الاعاقة. و قد ساعدت هذه النشاطات التدريبية على إتخاذ المبادرات وتعزيز التعاون بين تلك المنظمات وبرنامج التعليم الجامع. و على الرغم من عدم قدرة بعض المؤسسات التي تعنى بالاشخاص ذوي الاعاقة في بعض الدول على دعم تدريب المعلمين ولكن يظل من المهم أن تتم الإستعانة بخبرتهم والبناء على جهودهم من أجل ضمان قيام المهنيين وأعضاء المجتمع ذوي الإعاقة بدور فعال في تصميم وتقديم التدريب على التعليم الجامع والمساواة.
معلمي الصم يوضحون كيفية استعمال لغة الإشارة بينما يمارسها المعلمون الأصحاء
قام مستشار متخصص بمساعدة وزارة التعليم في تصميم الدورات التدريبية وتنفيذ التدريب المبدئي وجلسات التوعية، وقامت الوزارة بتشكيل لجنة لتنظيم ندوات التوعية يتكون أعضاؤها من ممثلين عن قطاع التعليم وعن منظمات الأشخاص ذوي الإعاقة. مثلت المنظمات الآشخاص ذوي الاعاقة الحركية والحسية من خلال اشخاص ذوي خبرة في مجال الاعلام والاتصالات والفن. وقامت اللجنة بتصميم حملات التوعية (والتي تضمنت أيضا الموسيقى والفن) وقام أعضاؤها بدور فاعل في نشر ندوات التوعية في كل المنطقة.
في حال رغبتم للمزيد من المعلومات يمكنكم الإتصال عبر العنوان التالي
يمكنكم التواصل مع كارون عبر البريد اللإلكتروني التالي
krchesterton@gmail.com
أصدر مكتب اليونسكو في بيروت مؤخرًا “تعزيز شمول الأطفال والشباب ذوي الإعاقة في التعليم في المنطقة العربية”. يقدم التقرير تحليلاً للتعليم الجامع في البلدان الناطقة بالعربية في منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا ويقدم توصيات للإجراءات المستقبلية.
يركز التقرير على الأشخاص ذوي الإعاقة ولكنه يقر بأن مجموعات أخرى من المتعلمين مهمشة أو مستبعدة من توفير التعليم. وهو يسلط الضوء على التقدم الذي تم إحرازه والذي لا يزال مطلوبًا ويحث الحكومات على اتخاذ الإجراءات اللازمة.
تحميل التقرير باللغتين الإنجليزية والعربية.
بشكل مستمر، يتطور ويتسع مجتمع اللغة العربية التابع لشبكة تمكين التعليم. حيث يقدم هذا المجتمع الدعم لأصحاب المصلحة في التعليم من جميع أنحاء المنطقة العربية للوصول إلى المعلومات المتعلقة بالتعليم الجامع ولإثراء نقاشات حول هذا الموضوع. والأهم من ذلك أنه ينسجم مع رسالة ورؤية شبكة تمكين التعليم من خلال دعم أصحاب المصلحة في توثيق ومشاركة خبراتهم ذات الصلة مع السياق التعليمي الذي يعملون فيه، بدلاً من مجرد الاعتماد على المواد التي تأتي من خارج المنطقة اللغوية والثقافية التي يتفاعلون معها.
عادةً ما يُسهم أصحاب المصلحة على المستوى المحلي في إنتاج أفضل القصص والتجارب حول قضايا وأمور التعليم الجامع. ولكن في بعض الأحيان قد يحتاجون إلى المزيد من الخبرة أو تعزيز الثقة في كتابة تلك القصص ومشاركتها.
ترتكز شبكة تمكين التعليم على نظريتها لإحداث للتغيير في جميع أنشطتنا:
نظرية شبكة تمكين التعليم لإحداث تغيير
“التعاون، والتبادل، والتأثير“
تنطلق مسارات التغيير في جميع المجالات الثلاثة بالشروط المسبقة أو الأسس الأساسية لأصحاب المصلحة الذين يعملون على تطوير مهارات التفكير الناقد والتحليل وحل المشكلات. وباستخدام هذه المهارات، يصبح التغيير في المراحل اللاحقة – الذي يهدف إلى دعم والتزام التعليم الجامع وتخطيطه وتنفيذه وتوثيقه – أكثر فعالية وفاعلية.
بدأت شبكة تمكين التعليم منذ 20 عامًا مشروعًا يعرف في البداية بـ “ورش العمل في الكتابة”، وذلك إدراكًا لضرورة وجود أساس لتطوير مهارات التفكير الناقد والتحليل وحل المشكلات. كانت الهدف من هذا المشروع هو دعم المعلمين وأولياء الأمور والطلاب وموظفي المنظمات غير الحكومية المحلية، وغيرهم، لتوثيق تجاربهم التعليمية التي تعكس الواقع التعليمي في السياقات المحلية. مع مرور الوقت، تطور هذا المشروع ليشمل نهج بحث إجرائي شامل يمكن أصحاب المصلحة من “النظر، والتفكير، والعمل” فيما يتعلق بالتعليم الجامع، وتوثيق ومشاركة هذه الخبرات مع جمهور عالمي. منحت هذا المشروع جهات التمويل المانحة في إفريقيا دعماً كبيراً. ومنذ ذلك الحين، أصبح الدعم المستمر للبحث والتوثيق العملي جزءًا أساسيًا من جميع جوانب نشاطات شبكة تمكين التعليم، مع التركيز أيضًا على المناطق الناطقة باللغة الإنجليزية أو على الأقل المناطق التي تتواجد فيها مانحون يتحدثون الإنجليزية أو شركاء دوليون من منظمات غير حكومية.
منذ البداية، رفعت شبكة تمكين التعليم شعار تحدي الوضع الراهن وأهميته. نحن نسعى إلى تحدي التوجه السائد لتدفق المعلومات والمعرفة والخبرات من السياقات “الغربية” أو التي تتمتع بدخل مرتفع إلى مناطق أخرى. عوضًا عن ذلك، فإن التزامنا هو دعم أصحاب المصلحة لإنتاج وتبادل معارفهم وخبراتهم، والتفكير الناقد فيما يتعلق بالمواد “المستوردة” وتكييفها حسب الحاجة والملاءمة، وتوجيه المعلومات والخبرات إلى السياقات “الغربية” أو ذات الدخل المرتفع، كما يكون ذلك ذات الجدوى.
يساعد البحث الإجرائي كلًا من المعلمين والمتعلمين وأولياء الأمور وأفراد المجتمع على النظر عن كثب في تجربتهم التعليمية في سياقهم، والتفكير والتأمُّل في الحواجز الموجودة التي تحول دون الدمج، وتجربة الإجراءات للتغلب على هذه الحواجز وتحسين وجود المتعلمين ومشاركتهم وإنجازهم جميعًا.
إنه ليس كالبحث التقليدي حيث يأتي “الخبراء” الخارجيين ويبحثون في قضية ما ثم يأخذون البيانات بعيدًا وتحليلها ونشرها. إنّ أصحاب المصلحة في البحث الإجرائي هم الباحثون. إذ إنهم يستقصون عن وضعهم الخاص ويعملون معًا لتجربة التغييرات والتحسينات. يمكِّن البحث الإجرائي المعلمين وغيرهم من أصحاب المصلحة في التعليم من فهم التحديات ونقاط القوة، واتخاذ خطوات لتحسين البيئات المدرسية، والسياسات، والموارد، والاتجاهات، وممارسات التعليم والتعلم.
تقدّم باللغة العربية لأعضاء مجتمع اللغة العربية والمشاركين المختارين.
معلومات عن المحتوى:
يتم تنفيذ البرنامج على مدار 12 شهرًا.
تسعى الشبكة الي دعم فريق من رواد ومناصري تعليم جامع، حيث يتم اختيارهم بعناية في مجتمع اللغة العربية التابع لشبكة تمكين التعليم ليصبحوا باحثين اجرائيين وكتاب واثقين وأكفاء. وسيتم اختيارهم بما يحقق التوازن بين الجنسين والتوازن الجغرافي. يعملون من خلال التوجيه المكثّف جنبًا إلى جنب مع منسق مجتمع اللغة العربية لإنتاج مواد لمجتمع اللغة العربية التابع للشبكة. والأهم من ذلك، أنهم سيبنون المهارات والثقة للعمل مع أصحاب المصلحة في مؤسساتهم أو مجتمعاتهم، وتدعمهم لتطوير مهاراتهم في التفكير الناقد والتوثيق، بحيث يمكن التقاط خبراتهم وأفكارهم التعليمية الجامعة على المستوى الشعبي ومشاركتها على الصعيدين الإقليمي والعالمي.
يجب أن يكون المشاركون:
يجب على جميع المتقدمين إكمال طلباتهم عبر الإنترنت هنا: بحلول 1 أغسطس 2022.
الطلبات مفتوحة لجميع أعضاء المجتمع العربي في شبكة تمكين التعليم. نشجع الطلبات المقدمة من النساء والأشخاص من الفئات المهمشة والمعلمين ذوي الإعاقة.
يرجى ملئ استمارة التسجيل التالية: https://forms.gle/8f9Dq5VxyQfT6tdV8
في حال وجود اي استفسار، يرجى التواصل عبر البريد الالكتروني التالي: arabic@eenet.org.uk
