أصدر تقرير جديد عن Inclusive Futures وHumanity and Inclusion يركّز على سبل تحويل التعليم للأطفال اللاجئين ذوي الإعاقة، مستفيدًا من التجارب العملية لمشاريع تطوير الطفولة المبكرة في مخيمات كاكوما وكالوبياي في كينيا.
يبرز التقرير أربع استراتيجيات رئيسية لتعزيز التعليم الجامع في سياقات اللاجئين:
التعاون متعدد القطاعات بين التعليم والصحة والخدمات الاجتماعية لتلبية الاحتياجات الشاملة للأطفال.
الممارسات الصفية الشاملة التي تضمن دمج جميع الأطفال بغض النظر عن قدراتهم.
فرق دمج يقودها المجتمع المحلي لتعزيز المشاركة المجتمعية ودعم الأطفال ذوي الإعاقة.
مجموعات دعم لمقدمي الرعاية لضمان استمرارية التعلم وتوفير بيئة داعمة في المنزل والمجتمع.
ويؤكد التقرير أن التعليم الجامع في سياقات اللاجئين يجب أن يكون شاملاً، متكيّفًا مع الظروف المحلية، ويعتمد على تمكين المجتمع للتغلب على الحواجز النظامية وضمان تحقيق نتائج تعليمية ملموسة لجميع الأطفال.
تواجه أطفال قطاع غزة أزمة تعليمية حادة منذ اندلاع حرب الإبادة الإسرائيلية في أكتوبر 2023، حيث تم حرمان مئات الآلاف من التعليم للعام الثالث على التوالي. على سبيل المثال، الطفلة “ناي” البالغة 6 أعوام لم تتح لها فرصة الالتحاق بالروضة، واضطرت أسرتها للنزوح المتكرر والعيش في خيام، ما حال دون حصولها على أبجديات القراءة والكتابة.
دمرت الحرب البيئة التعليمية بشكل واسع، إذ استُهدف أكثر من 95% من مدارس غزة، بما فيها مدارس الأونروا، وتحولت الكثير منها إلى مراكز إيواء، بينما استشهد أكثر من 13,500 طالب ومعلم. هذه التدميرات وأعباء النزوح والفقر أدت إلى “فاقد تعليمي” كبير للأطفال في مرحلة رياض الأطفال والصفوف الابتدائية الأولى، ما يهدد بخطر الأمية الأبجدية ويفاقم أزمة التعليم في القطاع.
تُعد موارد وأدوات التعليم الجامع مرجعًا أساسيًا للممارسين في برامج التعليم لتعزيز الدمج في جميع المستويات، من التعليم المبكر إلى التعليم الأساسي، وفي سياقات الطوارئ والإنسانية. توفر المجموعة توصيات وموارد عملية تمكّن منظمة إنقاذ الطفل من تحسين جودة التعليم وفق إطار التعلم النوعي (QLF)، وتعتمد على تحليل الثغرات في التوجيهات الحالية ومراجعة المعايير الدولية والنماذج المبتكرة المستخدمة عالميًا، مع إشارات إلى تجارب الآيني، بلان إنترناشيونال، اليونسكو، الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية، وغيرها.
تتألف المجموعة من سبعة فصول تغطي الحماية النفسية والاجتماعية، التعليم والتعلّم، أولياء الأمور والمجتمع، القيادة المدرسية، إمكانية الوصول، والسياسات والأنظمة، بحيث يمكن للممارسين استخدام كل فصل بشكل مستقل وفق احتياجات برامجهم. كما أنها متاحة باللغات العربية والإنجليزية والفرنسية والإسبانية، ويمكن تكييفها للتعليم الرسمي أو غير الرسمي، وتطبيقها في مراحل تصميم البرامج، التقييم، والتقويم، وبناء القدرات لضمان استمرارية التعليم الجامع.
شهدت جلسة “ربط السياسات بالتطبيقات لتحقيق التعليم الشامل” ضمن فعاليات المؤتمر العالمي “نحن الاحتواء 2025”، مناقشة أبرز التحديات التي تواجه المدارس والبيئات التعليمية في تطبيق سياسات التعليم الدامج.
وتضمنت الجلسة، التي عُقدت بالتعاون مع منظمة الاحتواء الشامل الدولية في مركز إكسبو الشارقة، استعراض تجارب ومداخلات من مختصين ومناصرين ذاتيين، طرحوا رؤى وحلولاً عملية لتعزيز فرص التعليم الشامل ودمج الأشخاص ذوي الإعاقة في العملية التعليمية.
في كل يوم، يتوجه أكثر من بليون طفل إلى المدارس في جميع أنحاء العالم.
ويزيد عدد الأطفال والمراهقين الملتحقين بالتعليم قبل الابتدائي والابتدائي والثانوي حالياً عن أي وقت مضى. مع ذلك، فإن الالتحاق بالمدرسة بالنسبة لعديدين منهم لا يقود إلى التعليم.
إذ يؤدي نقص المعلمين المُدرَّبين، وعدم كفاية المواد التعليمية، والصفوف المرتجلة، وسوء مرافق النظافة الصحية، إلى جعل التعليم صعباً للعديد من الأطفال، فيما يأتي أطفال آخرون إلى المدرسة جوعى أو مرضى أو مرهقين من العمل أو من المهمات المنزلية مما يحول دون استفادتهم من الدروس.
وينجم عن ذلك تبعات جسيمة، إذ يُقدَّر أن 617 مليون طفل ومراهق في جميع أنحاء العالم غير قادرين على تحقيق مستوى الحد الأدنى من إجادة القراءة والرياضيات — رغم أن ثلثي هذا العدد ملتحقون بالمدارس.
وتُعتبر هذه الأزمة في التعليم أكبر تحدٍ عالمي لإعداد الأطفال والمراهقين للحياة والعمل والمواطَنة الفاعلة.
لا يؤدي الالتحاق بالمدرسة إلى التعليم دائماً. ففي جميع أنحاء العالم، ثمة عدد من غير المتعلمين الملتحقين بالمدارس يزيد عن عدد غير الملتحقين بالمدارس.
إضافة إلى ذلك، لا يلتحق نحو 11% من الأطفال في سن المدرسة الابتدائية و 20% من الأطفال في سن المدرسة الإعدادية بالمدارس أبداً.
ويُستبعد الأطفال والمراهقون من التعليم لأسباب عديدة، ويظل الفقر أحد العوائق الأشد رسوخاً، إذ تزيد احتمالية عدم التحاق الأطفال من الأسر المعيشية الأشد فقراً بخمسة أضعاف عنه للأطفال من الأسر المعيشية الأكثر ثراءً.
كما تزيد الأرجحية بأن يتخلف عن الركب الأطفال ذوو الإعاقات وأولئك المنحدرون من أقليات إثنية.
وقد تكون فرص التعليم للبنات في بعض أجزاء العالم محدودة بصفة خاصة. فقد حقق 49 بالمئة فقط من البلدان تكافؤاً بين الجنسين في التعليم الابتدائي. ويمكن للأعراف الجنسانية الضارة أن تترك أثراً جسيماً على الأولاد أيضاً.
كما قد يسهم مكان عيش الأطفال في الحيلولة دون التحاقهم بالمدارس، إذ تزيد أرجحية عدم التحاق الأطفال في المناطق الريفية بالمدارس الابتدائية بضعفين عنها بين أقرانهم الذين يعيشون في المناطق الحضرية. وفي مناطق النزاعات، ثمة 27 مليون طفل غير ملتحقين بالمدارس.
ومن دون أن تتوفر للأطفال مهارات للتعلّم على امتداد حياتهم، فإنهم يواجهون عوائق أكبر في إمكانية الحصول على الدخل والوظائف لاحقاً في الحياة. وتزيد الأرجحية بأن يعانوا من نتائج صحية سيئة، كما تقل أرجحية مشاركتهم في القرارات التي تؤثر عليهم — مما يهدد قدرتهم على بناء مستقبل أفضل لأنفسهم ولمجتمعاتهم المحلية.
حذَّرت اليونيسف في تحليل جديد صدر اليوم من أنه في الوقت الذي يشهد فيه التمويل العالمي للتعليم اقتطاعات شديدة، قد يُضطر 6 ملايين طفل إضافيين إلى التوقف عن الدراسة بحلول نهاية عام 2026، ويعيش حوالي ثلثهم في أوضاع إنسانية.
من المتوقع أن تتراجع المساعدات الإنمائية الرسمية للتعليم بمقدار 3.2 مليار دولار – ما يعادل تراجعاً بمقدار 24 بالمئة عن عام 2023 – وثمة ثلاث حكومات مانحة مسؤولة عن زهاء 80 بالمئة من هذه الاقتطاعات. ومن شأن مثل هذا التراجع أن يزيد عدد الأطفال غير الملتحقين بالمدارس في العالم من 272 مليوناً إلى 278 مليوناً – أي ما يعادل عدد طلاب المدارس الابتدائية في ألمانيا وإيطاليا مجتمعتين.
هذا نداء من الشباب للاستثمار في التعليم. يمكنك التوقيع على عريضتهم عبر موقع الشراكة العالمية من أجل التعليم.
“نحن الشباب من مختلف أنحاء العالم نعيش في زمن مليء بالتحديات والفرص. فالتفاوت الاجتماعي، والبطالة بين الشباب، والصراعات، والتغير الرقمي المتسارع، كلها عوامل تعيد تشكيل مستقبلنا. وأمام كل ذلك، نؤمن أن هناك شيئًا واحدًا قادرًا على مضاعفة الفرص أكثر من أي أمر آخر: التعليم.”
يُعد هذا الدليل الشامل أداةً عملية صُمّمت خصيصاً للعاملين في الخطوط الأمامية ممن يقدمون الدعم لمجتمعات اللاجئين السوريين. يُقدّم الكتيب معلومات أساسية ومفصّلة حول فرص التعليم والتعلّم المتوفرة للأطفال واليافعين العائدين إلى سوريا، ويشمل خطوات التسجيل والإجراءات اللازمة للحصول على الخدمات التعليمية.
نقاط مهمة:
جميع المواد الواردة في الكتيب متاحة للاستخدام الحر أو الطباعة أو النسخ من قبل المنظمات العاملة في الدول المضيفة، بشرط الإشارة إلى اليونيسف كمصدر.
يوفر الكتيب دليلاً عملياً مبنياً على الاحتياجات الواقعية للعائدين.
يشمل معلومات محدثة حول النظام التعليمي في سوريا، وخيارات التعليم النظامي وغير النظامي
الفصل العنصري في جنوب أفريقيا: استمرت الحملات المناهضة للفصل العنصري في جنوب أفريقيا لعقود. وقد تم الاعتراف تقريبًا عالميًا بأن نظام الفصل العنصري غير مقبول. وخضعت البلاد لعقوبات اقتصادية واجتماعية متعددة.
قاطع الفنانون والموسيقيون والأكاديميون جنوب أفريقيا، وسعت الأفلام والوثائقيات إلى فضح النظام أمام الجماهير. ورفض المستهلكون في أنحاء العالم شراء المنتجات الجنوب أفريقية، وتم حظر البلاد من المشاركة في الفعاليات الرياضية الدولية. كما فرضت الحكومات، رغم بطئها في كثير من الأحيان، عقوبات تجارية ومالية على جنوب أفريقيا.
الفصل العنصري الإسرائيلي: يُظهر المجتمع الدولي تباينًا صارخًا في رد فعله على سياسات الفصل العنصري التي تنتهجها إسرائيل ضد الفلسطينيين. فمعظم الحكومات ترفض حتى الاعتراف بوجود فصل عنصري.
بينما يدعم العديد منها بشكل مباشر أو غير مباشر السياسات الإسرائيلية العنصرية، الاستعمارية، والتوسعية، أو يلتزم الصمت دون اتخاذ أي خطوات فعلية لمواجهتها.
رغم ذلك، فقد وجدت حملات التضامن الشعبي مع الفلسطينيين منذ عقود، وقد اكتسبت زخمًا متزايدًا منذ بداية الإبادة الجماعية التي تنفذها إسرائيل في غزة.
وسيكون للضغط الدولي دورٌ مهم في إنهاء نظام الفصل العنصري الإسرائيلي في نهاية المطاف.
انضموا إلى شبكة تمكين التعليم (EENET) وإلى غيرها من الجهات في المجتمع التعليمي العالمي للمساهمة في إنهاء الفصل العنصري.
تسلّط هذه الندوة الافتراضية الضوء على التحديات الجسيمة التي يواجهها المتعلّمون والمعلّمون في غزة، نتيجة الانقطاع الحاد في التعليم بسبب النزاع المستمر والنزوح القسري. وسيستعرض المتحدثون (ات) الدور المحوري للمجتمع الدولي في حماية حق التعليم في سياقات النزاع، مع طرح خطوات عملية ضرورية لضمان استمرار العملية التعليمية وإعادة بنائها بما يكفل مستقبلاً لأطفال غزة.
