مقدمة:
التعليم حق للجميع، ويهدف إلى تحقيق تعليم شامل وعادل وجيد لترقية فرص التعلم للجميع مدى الحياة، ولا يجب أن يقتصر على فئات محددة أو على أساس الجنس أو العمر أو العرق.
يتحدث المقال عن صعوبات التعلم التي يواجهها بعض المتعلمين والتي لا تتعلق بأي اعاقة جسدية أو عقلية، ولكنها تتمثل في صعوبة تعلم المهارات الأساسية مثل الانتباه والاستماع والكلام والقراءة والكتابة والحساب، ويشير المقال إلى أهمية تشخيص هذه الصعوبات وتقديم الدعم والمساعدة اللازمة للطلاب لتحقيق نجاحهم في التعلم.
التعليم حق للجميع، جملة تحمل في طياتها الكثير نرى من خلالها كيف نحقق تعليم شامل وعادل وجيد وترقية فرص التعلم للجميع مدى الحياة، فالتعليم لا يقتصر على جنس معين أو لون او فئة عمرية ومجتمعية محددة او عرق فهو حق لجميع المتعلمين ولاسيما من هم أكثر عرضة للتهميش والاستبعاد.
يسلط المقال الضوء على فئة الطلبة الذين يظهرون صعوبات في التعلم لا تبدو عليهم أعراض جسمية ولا يتعايشون من حيث القدرة العقلية في إعاقات. سمعية او بصرية او جسدية أو صحية او اضطرابات انفعالية هؤلاء يواجهون صعوبة في تعلم المهارات الاساسية والموضوعات مثل الانتباه او الاستماع او الكلام او القراءة او الكتابة او الحساب او بطء في سير التعلم.
توجد هذه الفئة من المتعلمين في جميع مراحل التعليم، ومن أجل تحقيق تعلم شامل ومنتج ودمج هؤلاء المتعلمين مع أقرانهم بشكل فعال، يجب استخدام استراتيجيات تعلم مناسبة داخل الصف تأخذ في الاعتبار الفروق الفردية بين المتعلمين. ومن بين هذه الاستراتيجيات، اخترت استخدام التعلم باللعب كوسيلة لتحقيق ذلك.
بما أن كوني معلمة لمادة العلوم، وبخاصة الكيمياء، فإن استراتيجيات التعلم التي استخدمها في تدريس المنهج تعتمد على الأنشطة والتجارب العملية الحديثة. يشتمل دوري في الإرشاد على مناقشة التجربة وشرح خطوات العمل للمتعلمين، ومن ثم السماح للطالب بإجراء التجربة وتسجيل النتائج. تتمثل أهمية هذه التجارب في إعطاء المتعلمين تجربة واقعية وعملية لما يقرأونه أو يستمعون إليه، وتتيح لهم الفرصة للتواصل والتفاعل مع أقرانهم وبناء مهارات الاستكشاف والتحليل والاستنتاج والتطبيق.
- التعلم باللعب مفهومه وأهميته:
- يؤدي التعلم باللعب دورا فعالا في تنظيم التعلم على سبيل المثال يمكن للتعلم باللعب:
- أن يساعد على تنظيم وتعزيز التعلم واكتساب المعرفة ومهارات التواصل.
- التعلم باللعب يستخدم الأنشطة اللعب لتحقيق الأهداف التعليمية وتعديل سلوك المتعلمين.
- التعلم باللعب يمكن أن يكون أداة فعالة في تخصيص التعليم لتلبية احتياجات الفردية والتعامل مع الفروق الفردية في القدرات.
- استخدام اللعب كأداة تأهيلية للطلاب الذين يعانون من بعض الاضطرابات.
- يساعد على تطوير شخصية المتعلمين وتعديل سلوكهم وتعزيز انتمائهم للمجتمع المحيط بهم.
- يساعد المتعلمين في تعلم كيفية التعاون واحترام حقوق الآخرين.
تنمية الذاكرة والتفكير والإدراك والتخيل.
الممارسة التعليمية و الملاحظات الصفية:
- بدأت الدراسة من خلال اخذ شريحة من طالبات الصف العاشر الأساسي حيث بلغ عدد الطالبات (36) طالبة في شعبة صفية واحدة بينهن(3) طالبات يواجهون صعوبات التعلم, اول ما قمت بالتخطيط إليه هو تحديد فئات صعوبات التعلم حيث تشمل فئتين:
- صعوبات التعلم النمائية تتعلق بالوظائف الدماغية والعمليات العقلية وتقسم إلى صعوبات أولية مثل الانتباه والذاكرة والإدراك، والثانوية مثل التفكير والكلام والفهم حيث تؤثر جميعها على النمو اللغوي والمعرفي والبصري والحركي.
- صعوبات التعلم الاكاديمية تتعلق بالأداء المدرسي المعرفي الأكاديمي حيث يتميز المتعلمين الذين يواجهون الاضطرابات بتأخر قدرتهم على القراءة والكتابة والقدرات الحسابية وتقسم إلى:
- اضطرابات القراءة
- اضطرابات الكتابة
- اضطرابات مهارة الحساب
تم إجراء اختبار تشخيصي للشعبة في بداية الفصل الدراسي وعُقد لقاء مع أولياء الأمور للبحث في أسباب الاضطراب الذي يواجهه ثلاثة طالبات يواجهن صعوبات في التعلم. وتبين أن هذه الطالبات يشتركن في صعوبات التذكر والفهم والتفكير، بالإضافة إلى اضطرابات في القراءة والكتابة.
اختيار الألعاب التربوية اللازمة للدراسة يتضمن الألعاب الخاصة بتنمية القدرة على الانتباه والتذكر والادراك، وأخرى تهتم بالتحصيل الأكاديمي ومعالجة اضطرابات القراءة والكتابة.
تم استخدام أدوات قياس بسيطة وسهلة الحصول عليها خلال التجربة، بما في ذلك القرطاسية، مثل الأقلام والكرتون والأوراق الملونة والصور والرسومات، بالإضافة إلى اللوح التفاعلي وغيرها.
- تحويل لعبة السحب والافلات من اللعبة الإلكترونية إلى نشاط داخل الفصل الدراسي، وذلك لتعزيز مهارات المتعلمين وربط المفاهيم. تم توضيح مفاهيم عمليات تحولات المادة بشكل متسلسل، ويقوم المتعلمين بسحب الصور التوضيحية لهذه العمليات، مثل التبخر والتكاثف والتجمد. تم اختيار طالبات من بين المتعلمين، بما في ذلك طالبات صعوبات التعلم، لتطبيق المهارة بعد شرحها وتوجيههم. المتحدث قام بتسجيل ملاحظات حول هذا النشاط.
- تعتمد لعبة حبل الغسيل على العمل الجماعي بين طالبات المدرسة لتذكيرهن بالتوزيع الالكتروني للعناصر. يتم تقسيم الطالبات إلى 6 مجموعات، وتوزيع طالبات صعوبات التعلم على المجموعات بالتساوي. تقوم كل مجموعة بعمل توزيع الكتروني للعناصر، ويتم اختيار طالبة بواسطة البطاقات الملونة التي تحتوي على مستويات الطاقة، وتعليقها على الحبل باستخدام الملاقط. يتم اختيار طالبات صعوبات التعلم لتنفيذ المهمة بعد تطبيقها من قبل طالبات أخريات، ويتم تسجيل الملاحظات حول تنفيذ النشاط بعد انتهائه.
تم إنشاء لعبة تركيب باستخدام كرتون مقسم لأعمدة وصفوف لتعليم طلاب صعوبات التعلم كيفية التركيب الصحيح للعناصر في الجدول الدوري الحديث. وقامت كل مجموعة بتحديد موقع العنصر، وتم توزيع العناصر بناءً على مواقعها في الجدول الدوري وتم تسجيل الملاحظات المستمرة لتقييم مستوى التعلم والتأكد من تحقيق تكافؤ الفرص لجميع المتعلمين. وتم إجراء اجتماع مع معلمات المواد الأخرى لتقييم تأثير التعلم باللعب على تحصيل طالبات صعوبات التعلم، كما تم تطبيق لعبة «نعم ولا» في درس الأمراض التي تسببها الفيروسات. وتم تسجيل الملاحظات المستمرة لتقييم فعالية الأنشطة التعليمية وتحقيق الأهداف التعليمية.
نتائج البحث: اللعب يفتح آفاقًا جديدة لتحسين معالجة صعوبات التعلم
أظهرت دراسة أهمية استراتيجيات التعلم باللعب واثرها على معالجة صعوبات التعلم الإنمائي والأكاديمي تنمية مهارات الانتباه والإدراك والذاكرة لدى المتعلمين وتحسين مهاراتهم في القراءة والحساب والكتابة. كما تساعد على رفع الدعم النفسي الاجتماعي للطالب وتزيد من حماسه للتعلم واكتساب المفاهيم العلمية بطريقة محفزة. وأفضل استراتيجية لرفع المستوى الأكاديمي هي استراتيجية (نعم ولا، السحب والافلات)، تليها التركيب ثم حبل الغسيل. وتوجد عدة طرق لتدريس العلوم باللعب للطلاب الذين يعانون من صعوبات، وهي: التجريب، الافتراض، ومحكات التفكير، حيث يربط المتعلمين تجاربهم القديمة مع الجديدة.
لعبة دوائر المعادلات هي إحدى أفضل الألعاب التي تساعد طلاب الصفوف العليا في فهم المفاهيم الكيميائية بشكل مبسط وممتع. تتيح هذه اللعبة للطلاب فرصة تكوين المعادلات الكيميائية بشكل تفاعلي، حيث يقوم الطالب بإدارة القرص الأول الخاص بالمواد المتفاعلة ويثبته بسهم، ثم يدير القرص الثاني حتى يصل إلى ناتج التفاعل المتناسب مع القرص الأول ويثبته للحصول على المعادلة الكيميائية الصحيحة. يعتبر استخدام الألعاب التعليمية كهذه وسيلة فعالة ومسلية لتعليم المفاهيم الصعبة بشكل أسرع وأسهل
خاتمة واقتراحات:
تجربتنا كانت رائعة وناجحة في الكثير من الجوانب. ومن خلال دراسة الحالة وتطبيق الأنشطة، توصلنا إلى اقتراحين رئيسيين لتحسين تجربة التعليم للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
الاقتراح الأول هو ضرورة توفير غرفة مصادر خاصة بالمتعلمين الذين يواجهون احتياجات خاصة في المدارس، وذلك لتوفير بيئة تعليمية مناسبة لهم وتلبية احتياجاتهم الخاصة.
الاقتراح الثاني هو التركيز على استخدام استراتيجية التعلم باللعب، حيث يمكنها أن تساعد في دمج المتعلمين ببعضهم البعض ومراعاة فروقاتهم الفردية. وتعتبر هذه الاستراتيجية طريقة فعالة لتحسين تجربة التعليم للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
نداء احمد علي عيد – عمان – الاردن
معلمة كيمياء للمرحلة الاساسية (١٠،٩)
