إنجريد لويس وسو كوركوران / Ingrid Lewis and Su Corcoran

تمت ترجمة موارد التعلم المنزلي الخاصة بـ EENET و NAD إلى اللغات المحلية وتم توزيعها في الصومال وأوغندا وزامبيا وزنجبار في أواخر 2020 و 2021. استخدمهم.

في نهاية عام 2021 ، أجرينا مراجعة داخلية صغيرة. أجرى مساعدو الأبحاث من المنظمات الشريكة مقابلات متابعة ومجموعات تركيز مع عينة صغيرة من الآباء ومقدمي الرعاية والمعلمين لمعرفة نتائج المشروع. كما تم إجراء مقابلات مع أعضاء فريق شبكة تمكين التعليم حول تجاربهم في تخطيط وتنفيذ أول مشروع “طارئ” لـ شبكة تمكين التعليم. استكشف الاستعراض الأمور التي سارت بشكل جيد ، والتحديات ، وما يعتقده المستخدمون عن المواد ، ونقاط التعلم الرئيسية للمستقبل.

فيما يلي لمحة سريعة عن بعض النتائج. 

الفرص

 سد المشروع فجوة في دعم التعلم من المنزل. في زامبيا ، على سبيل المثال ، لم تستجب أي منظمة أخرى بهذه السرعة أو قدمت موارد لا تتطلب الوصول إلى الراديو أو التلفزيون. أدى توفير المواد باللغات المحلية إلى تيسير وصول العائلات إليها. في معظم السياقات ، كان لدى العائلات اتصال ضئيل أو معدوم بالإنترنت أو كهرباء ، لذلك رحبوا بالمواد المطبوعة.

انخرط المتعلمون في المواد ، والبناء عليها لتطوير أنشطتهم الخاصة ، مثل صنع ألعابهم وألعابهم أو إنشاء حدائق صغيرة. أصبح الأطفال أصدقاء من خلال القيام بالأنشطة معًا. استخدموا المواد للوصول إلى بعضهم البعض من خلال المشاركة مع أقرانهم. في زنجبار ، على سبيل المثال ، استخدم متعلم من ذوي الإعاقات الذهنية الصور كدليل لدعم تعلم الأطفال الصغار.

استخدم الأطفال ذوو الإعاقة الذين لم يلتحقوا بالمدرسة من قبل المواد ، وتم إلهام والديهم لدعم تعلمهم. أخذ بعض الأطفال المواد إلى المدرسة (عند إعادة فتحها) حتى يتمكنوا من القيام بالأنشطة مع الأصدقاء أثناء أوقات الاستراحة.

أفاد أولياء الأمور أن المواد كانت مفيدة وأن الأنشطة أثرت بشكل إيجابي على مواقف وسلوك أطفالهم تجاه التعليم والتعلم. كانت هذه هي المواد التعليمية الوحيدة التي امتلكتها بعض العائلات. ساعدت المواد الآباء على إدراك أن التعلم الهادف يمكن أن يحدث بدون المدرسة.

كما اقترح مساعد باحث (RA) في زامبيا ، استخدم الآباء الأنشطة بأنفسهم واستمتعوا بالتعلم منها:

“لم يكونوا يعرفون أن التعلم في المنزل يمكن أن يكون ممتعًا ، وأن الأمر لا يتعلق بالامتحانات فقط”.

أدرك بعض الآباء أن التعلم يجلب التغيير وأن الأنشطة يمكن أن تساعدهم على القيام بأشياء مختلفة. حتى أن البعض بدأ يتعلم من أطفالهم. كان هناك اعتراف بأن المتعلمين من المرجح أن يحققوا عندما يكون والديهم أكثر مشاركة ، وأن التعلم يفيد الأسرة بأكملها. أدرك الآباء ما يمكن لأطفالهم القيام به ، وأدركوا أن الأطفال الصغار يمكنهم القيام بالأنشطة مرة أخرى أثناء نموهم. كما أوضح RA آخر في زامبيا ، يقول الآباء:

“كوني جزءًا من هذا المشروع كان مفيدًا حقًا بالنسبة لي ، والتعلم بالنسبة لي ، فقد ترك بصمة. “يمكن أن يتم التعلم في المنزل” بخلاف مجرد مساعدة الطفل في أداء الواجبات المنزلية ، والتعرف على التعلم بعدة طرق مختلفة. “

التحديات

كان الوقت عاملاً مهمًا للآباء الذين يعملون ، حيث كانوا بحاجة إلى استخدام المواد في المساء مع أطفالهم. واجه بعض الآباء الذين لم يتمكنوا من القراءة صعوبات في استخدام المواد بعد التوجيه الأولي من الموزعين. ومع ذلك ، شعر آخرون أنه يمكنهم استخدام الصور لتفسير بعض الأنشطة. في بعض العائلات ، أراد الآباء استخدام إصدار اللغة المحلية بينما أراد أطفالهم استخدام النسخة الإنجليزية.

كانت طباعة كتيب النشاط بالألوان باهظة الثمن. في بعض السياقات تم إنتاجها باللونين الأبيض والأسود وشعرت بعض العائلات أن هذا جعل استخدام الكتيبات أكثر صعوبة.

كان لهذا المشروع السريع غير المتوقع ميزانية صغيرة ، لذا كان التوزيع مستهدفًا في عدد قليل من المجتمعات ، وبشكل أساسي على أسر الأطفال ذوي الإعاقة. حتمًا كان هناك بعض الاستياء من أن التوزيع لم يكن أكثر انتشارًا ، على الرغم من تشجيع كل مستلم على مشاركة المواد مع العائلة والأصدقاء والجيران على نطاق أوسع.

اقترب الآباء الذين لم يتلقوا المواد من الاتحادات الإقليمية أثناء عملية المراجعة لطلب النسخ. كانت هناك أيضًا طلبات للحصول على مواد أخرى مثل الورق والأقلام. تلقى المعلمون طلبات للحصول على دفاتر الملاحظات من المتعلمين الراغبين في القيام بالمزيد من الكتابة والرسم فيما يتعلق بالموارد.

تم تصميم الأنشطة لتكون قابلة للتكرار وقابلة للتكيف ، لكن بعض العائلات شعرت بالحاجة إلى مواد متابعة. واقترح البعض أيضًا أنه يجب توزيع هذه المواد على المدارس أيضًا. شعروا أن الأطفال قد يقدرون الموارد أكثر عندما يجدونها أيضًا في سياق المدرسة ؛ ويمكن للمدرسين أن يلعبوا دورًا أكبر في دعم استخدام مواد التعلم المنزلية.

مفتاح التعلم

تعلمت EENET العديد من الدروس العملية والإدارية حول تقديم المواد التعليمية في حالة الأزمات. سيوفر التقرير الكامل التفاصيل.

بشكل عام ، أحد الدروس الرئيسية هو التذكير بمدى أهمية التعلم المنزلي. يحدث التعلم في المنزل ، ليس فقط عندما تكون المدارس مغلقة ولكن كجزء من رحلة التعلم لكل طفل. هناك حاجة إلى المزيد من العمل لضمان فهم أنظمة التعليم الشامل أن التعلم يحدث في سلسلة متصلة من المنزل إلى المدرسة.

التعلم في المنزل ليس مجرد خطة احتياطية مؤقتة عندما يكون الذهاب إلى المدرسة أمرًا مستحيلًا. إنه ضروري جنبًا إلى جنب مع التعلم الرسمي القائم على المدرسة. يجب على كل نظام تعليمي ، وخاصة أولئك الذين يسعون جاهدين ليكونوا شاملين ، أن يعزز المرح والتعلم منخفض الضغط في المنزل ، وأن يربط بين التعلم في المنزل والمدرسة بشكل أفضل ، بما يتجاوز مجرد تكليف الأطفال بمهام منزلية رسمية.

سيكون تقرير التقييم الكامل متاحًا على موقع شبكة تمكين التعليم الإلكتروني في أوائل عام 2022: www.eenet.org.uk/inclusive-home-learning/

تعرب EENET عن امتنانها للعديد من الأشخاص الذين ساعدوا في مسح التعلم المنزلي ، وتطوير واختبار المواد ، ومراجعة المشروع. هناك عدد كبير جدًا من الأسماء لإدراجها هنا ، ولكن عمل الجميع الجاد وتفانيهم خلال أكثر الأوقات تحديًا كان مذهلاً. شكرا لك!

دراسة الحالة

جوشوا البالغ من العمر عشر سنوات من أوغندا مصاب بالتوحد والنشاط الحركي الزائد. اعتاد “الاختفاء” من المنزل لاصطياد الطيور واللعب مع الأصدقاء. عندما تلقت عائلته ملصق وكتيب التعلم المنزلي ، نظر جوشوا إلى الصور باهتمام وجرب بعض الأنشطة.

مستوحى من “لعبة العد” على الملصق وفي الكتيب ، حفر 32 حفرة تحت شجرة مانجو لإنشاء لعبة لوحية تُعرف محليًا باسم “Ocero”. يلعب اللعبة شخصان وتتكون من أربعة وستين حجرًا. في البداية ، كان يلعب مع والدته وأخيه ، ويساعده في العد والجمع والطرح والقسمة.

الآن يأتي العديد من الأطفال من الحي للعب ويرحب جوشوا بالجميع

للعبة.