ريني إندراواتي / Reny Indrawati
تشارك ريني في هذا المقال تجربتها العملية في كونها أماً لابن مصاب بالشلل الدماغي، وهو لا يستطع النطق، حيث تم تشخيصه أيضًا بالإعاقة الذهنية والصرع. تصف رحلتها في تمكين وصوله إلى التعليم، وكيف تكيفوا مع التعلم عبر الإنترنت أثناء جائحة كوفيد ١٩ العالمية في اندونيسيا.
خلفية
التعليم للجميع. ولكن عندما يتعلق الأمر بطفل ذي إعاقة ، فإننا نحتاج إلى تركيز الكثير من الطاقة حتى يتمكنوا من الوصول إلى نظام التعليم. قبل سبع سنوات حاولت أن أجد مدرسة لابني لينتانج عدنان.
تقدم عدنان في علاجه وللمزيد من التقدم اقترح أن يذهب إلى المدرسة. لم يكن الدمج في المدارس العادية على نطاق واسع ، ولذلك جربت واحدة من أكبر المدارس الخاصة في المدينة. تم رفضه لأنه كان “نشطًا جدًا” ، وشعرت المدرسة أنهم لن يكونوا قادرين على التعامل معه.
لم أستسلم ولكن كان علي أن أجد مدرسة خاصة مستعدة لقبوله. لم تعتقد المدرسة أن لديهم المهارات ولكنهم كانوا متحمسين جدًا لوجوده كواحد من طلابهم. ومع ذلك ، فقد احتاجوا إلى مساعد دعم حتى يتمكن عدنان من المشاركة بنشاط في الأنشطة المدرسية.
قبل الوباء
عندما بدأ عدنان المدرسة الابتدائية ، كان علي أن أذهب معه لأن المدرسة لم تكن قادرة على التعامل مع صرعه. كان عدنان سعيدًا جدًا بالمدرسة ، رغم أن صرعه منعه من الذهاب كل يوم. تمت معظم الأنشطة في المنطقة الخارجية في الصفوف الثلاثة الأولى. تستخدم المدرسة الموارد الطبيعية كوسيلة لتعلم الأطفال ، مما ساعد عدنان حقًا على فهم الكثير من المعلومات. كما تعلم كيف يكون لكل طفل طابعه الخاص وكيفية تكوين صداقات.
بينما أحرز عدنان تقدمًا في المدرسة ، قررت أن هدفي هو تقليل مشاركتي في مساعدته. في المدرسة ، ساعدته في القراءة والكتابة والرياضيات. على سبيل المثال ، عندما أمسك عدنان قلمًا ، ساعدته على تحسين مهاراته الحركية الدقيقة وتنسيق اليد حتى يتمكن من تحريك قلمه بشكل صحيح ويمكن للمعلم قراءة كتاباته. للقراءة والرياضيات ، كان علي قراءة إجابات عدنان بصوت عالٍ للمعلم.
كان علي أن أجد طريقة لعدنان للإجابة على الأسئلة بنفسه بدءًا من إجابتي “نعم” و “لا”. أكتب الإجابات على قطعة من الورق وعندما يكون هناك سؤال من معلمه ، يحتاج عدنان إلى اختيار الإجابة التي يريد أن يقولها لي لأقرأها له. إذا أراد عدنان الإجابة بـ “نعم” ، فسيصفق بيده أو يهز رأسه ويهز رأسه بـ “لا”. زاد هذا النظام من مشاركة عدنان في الأنشطة المدرسية بشكل مستقل.
قد يكون الأمر بسيطًا جدًا وسهلاً للأطفال الآخرين ، لكن بالنسبة لعدنان ، فهو يحتاج إلى الكثير من الجهد والتركيز للقيام بالعمل. في الصف الخامس ، تكون مواد الدرس أكثر تعقيدًا. أراد زملاء عدنان من معلميهم أن يقدموا له نفس المواد التي اعتادوا عليها ، لأنهم يعتقدون أن عدنان يمكنه فعل ذلك. يحتاج عدنان فقط إلى طريقة مختلفة للتعلم والتعبير عنها.
كأم ومساعده التربوي ، تأثرت بزملائي عدنان وحاولت إيجاد طرق لزيادة استقلاليته. من خلال العمل بالتعاون مع المعلم ، نظرنا في تغيير طريقة إجابته على الأسئلة. بدأ المعلم بإعطاء خيارات متعددة حتى يتمكن عدنان من التفكير وتحديد الإجابات بنفسه.
قرأت السؤال والإجابات المتعددة من المعلم حتى يتمكن عدنان من الاختيار من خلال الإشارة إلى الورقة التي وضعتها على الكرسي
تساعد هذه الطريقة على فضول عدنان وحماسه ومتعته في عملية التعلم. كان الفصل الدراسي الأول في الصف الخامس عملية تعليمية جديدة جعلت التعليم في متناول عدنان.
خلال الجائحة
من أفضل الأشياء في الدراسة لعدنان هو التواصل مع الأصدقاء ، الذين يرغبون في انتظاره للإجابة على أسئلتهم باستخدام الإيماءات والتحقق من ترجماتهم معي.
ومع ذلك ، في الفصل الدراسي الثاني من الصف الخامس ، بدأ جائحة كوفيد ١٩ ، وكان ذلك بمثابة صدمة. كان لابد من تغيير عملية التعلم إلى الإنترنت. لم أكن أعتقد أن عدنان سيستمتع بهذه العملية. حاولت إيجاد طرق أكثر حتى يستمتع عدنان بتعلمه عبر الإنترنت بالإضافة إلى القدرة على الوصول إلى مواد الدرس من معلمه.
يحتاج كل من المعلمين والطلاب إلى التكيف مع التعلم عبر الإنترنت. احتوت المواد التي قدمها المعلم على الكثير من النصوص المكتوبة التي كان من الصعب على عدنان فهمها. حاولت دعم تعلمه من خلال تعظيم استخدام الإنترنت والمنصات مثل YouTube.
خلال الصف السادس ، أستخدم التكنولوجيا لمساعدته على التعبير عن رأيه والإجابة بشكل أكثر نشاطًا. نستخدم روابط YouTube والرسوم المتحركة والصور لتمثيل نص حتى يتمكن عدنان من فهم المواد المكتوبة من المعلم وسياق الدروس.
إذا كان هناك اختبار من معلمه ، فأنا أقوم بتكييفه في عرض تقديمي في PowerPoint لأن عدنان يكافح لكتابة الكثير من الكلمات. من خلال ضبط التنسيق ، يمكن لعدنان الاختيار مباشرة باستخدام الكمبيوتر المحمول. يساعدنا هذا أيضًا في ضبط حجم النص وتنسيقه لمساعدته على قراءة الاختيارات بسهولة. عندما كنا ندرس في المنزل ، قمت بتوثيق العملية باستخدام الفيديو حتى يعلم معلمه أن عدنان أجاب على جميع الأسئلة بنفسه.
عدنان يسجل في المدرسة الإعدادية في نفس المدرسة التي كان فيها دراسته الابتدائية. تتطلب عملية التوظيف جلسة مقابلة معه. استخدم معلمه نفس الأساليب التي استخدمتها في هذه المقابلة. أُعطي عدنان عدة خيارات على قطعة من الورق ، يمكنه الإجابة عليها بشكل مستقل دون مساعدتي. لم تكن خيارات أ ، ب ، ج متعددة ، بل كانت اختيارات بعدة كلمات معًا. يمكن لعدنان أن يشير بنشاط إلى إجابته دون مساعدتي.
كنا بحاجة فقط إلى إيجاد طريقة لمنح عدنان صوتًا. على الرغم من أن الوباء كان وقتًا صعبًا ، إلا أنه كان نعمة بالنسبة لعدنان وأنا حيث تمكنا من العثور على عملية تعليمية جديدة.
ريني إندراواتي هي أم لطفل مصاب بالشلل الدماغي ومدافعة عن الإعاقة في لينتانج عدنان. يمكن الاتصال بها عبر مكتب EENET.